調整幅度超60% 學生成長通道更明確

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新版職業教育專業目錄“新”在何處

中青報·中青網記者 石佳

日前，教育部發布新版《職業教育專業簡介》(以下簡稱新版《簡介》)，該版《簡介》服務產業轉型升級的需要，展現職業教育專業升級與數字化改造的最新成果，覆蓋新版專業目錄全部19個專業大類、97個專業類的1349個專業。其中，中等職業教育358個，高等職業教育專科744個，高等職業教育本科247個。

為何要發布新版《簡介》？新版《簡介》變化的背后釋放了怎樣的信號？近日，中青報·中青網記者采訪多位參與新版《簡介》修(制)訂過程的專家進行解讀。

調整幅度超過60% 應對行業數字化轉型

“整體架構體現職普融通，專業內涵適應行業變革，內容力求簡潔明了。”深圳職業技術學院黨委書記楊欣斌如是總結新版《簡介》的變化。

《職業教育專業簡介》是介紹專業基本信息與人才培養核心要素的標準文本。此前，中職、高職專科專業簡介是分別根據2010年修訂的中職專業目錄、2015年修訂的高等職業教育專科專業目錄編制的。2021年，教育部發布新版職業教育專業目錄(以下簡稱新版目錄)，一體化設計了中職-高職專科-高職本科專業體系，并通過新增、更名、合并、撤銷等方式，專業總體調整幅度超過60%。

教育部職業教育與成人教育司負責人在發布會上表示，作為專業目錄更新的工作延伸，迫切需要根據新版專業目錄并通過專業簡介的形式對專業內涵進行全面、系統、權威的闡釋。

新版目錄調整幅度為何這么大？

“這次專業目錄修(制)訂工作按照‘十四五’時期經濟社會發展主要目標和2035年遠景目標對職業教育的要求，主動融入新發展格局，在科學分析產業、職業、崗位、專業關系的基礎上，對接現代產業體系，服務產業基礎高級化、產業鏈現代化。”楊欣斌在接受中青報·中青網記者采訪時表示，適應經濟社會發展新變化新增了一批專業，根據產業轉型升級更名了一批專業，根據業態或崗位需求變化合并了一批專業，同時也撤銷了一批不符合市場需求的專業。

“這是職業教育適應性的需要，職業教育作為與經濟社會聯系最為緊密的教育類型，必須緊盯產業鏈條、市場信號、技術前沿、民生需求。”河北工業職業技術大學總督學池云霞認為，“十四五”期間，我國經濟處在轉變發展方式、優化經濟結構、轉換增長動力的攻關期，未來產業、前沿產業加快發展，戰略性新興產業、高技術制造業規模不斷擴大，數字化與智能化不斷催生新的職業、新的崗位，新版目錄緊密對接“十四五”規劃并面向2035年進行前瞻性布局，推進職業教育專業升級與數字化改造。

據統計，新版目錄共計新增專業269個。其中，中等職業教育新增28個專業，高等職業教育專科新增74個專業，高等職業教育本科新增167個專業。楊欣斌介紹，新增專業有緊密對接現代產業體系、服務國家戰略的特點。比如面向戰略性新興產業重點領域，設置智能機器人技術、生物信息技術、飛行器數字化裝配技術等專業；面向現代服務業重點領域和緊缺領域，設置健康大數據管理與服務、醫養照護與管理、嬰幼兒托育、智慧健康養老管理等專業；面向鄉村振興和綠色低碳發展，設置現代種業技術、林草生態保護與修復、生態環境工程技術等專業。

另外新增專業緊密對接新業態、新職業，補齊人才短板。楊欣斌梳理發現，新增專業聚焦緩解結構性就業矛盾，對接市場急需的職業崗位。比如對接智能工廠新業態崗位，中職新增智能化生產線安裝與運維專業；對接定制旅行新業態崗位，高職專科新增定制旅行管理與服務專業；對接智慧交通新業態崗位，高職本科新增城市軌道交通智能運營專業。

“新增專業還緊密對接先進技術，服務行業應對升級挑戰和數字化轉型。”楊欣斌舉例說，比如助力破解“卡脖子”關鍵技術，新增集成電路技術等專業。對接人工智能、5G、區塊鏈等新一代信息技術催生的技術崗位，新增區塊鏈技術應用、衛星通信與導航技術、云計算技術等專業。

專業簡介更準確 職業規劃更清晰

“專業簡介是受教育者選擇專業以及用人單位選擇畢業生的重要參考資料。”楊欣斌認為，新版《簡介》更加簡明、規范，為社會、用人單位、家長、學生等各方提供了準確的專業基本信息，方便各方快速了解相關專業。

記者注意到，新版《簡介》將中職、高職專科、高職本科專業簡介框架統一調整為9項內容：專業代碼、專業名稱、基本修業年限、職業面向、培養目標定位、主要專業能力要求、主要專業課程與實習實訓、職業類證書舉例、接續專業舉例。

楊欣斌分析說，內容上來看，新版《簡介》主要有以下顯著變化：將原“就業面向”調整為“職業面向”，更加明確本專業對應的職業、崗位群或技術領域。將原“職業能力要求”和“主要職業能力”調整為“主要專業能力要求”，按專業對應的職業(崗位群或技術領域)需求，更加突出根據典型工作任務分析出的主要專業能力要求。

“看似細微的措辭變化其實體現著職業教育培養高素質技能人才的目標，”有色金屬工業人才中心黨委副書記、副主任宋凱解釋說，“舊版《簡介》介紹了學生畢業后可以去哪里上班，新版《簡介》則是告訴學生畢業后能從事哪個行業，需要什么樣的能力，會成為什么樣的人。”

宋凱介紹，全國有色金屬行業的從業人員有400多萬，其中職業院校的畢業生占了很大一部分，“我們特別需要技能型人才。”宋凱也發現，職業院校畢業生大多是一線工人，或者是班組組長，科研能力、職業發展能力比較弱，“職業院校的就業率很好，但是就業質量不高。”

宋凱認為，新版《簡介》從職業面向、主要專業能力要求、主要專業課程與實習實訓、職業類證書舉例等方面進行優化調整，“調整的力度很大”，一方面有助于學生從選擇專業的時候，就能有清晰的職業規劃，另一方面也要求職業院校注重提升學生的現場研發能力、職業發展能力，“這些能力正是行業發展所急需的。”

宋凱認為，新版《簡介》將原“專業教學主要內容”和“核心課程與實習實訓”調整為“主要專業課程與實習實訓”，具體包括專業基礎課、專業核心課和實習實訓環節，新版《簡介》專業課程體系更加完整，對各學校制訂專業人才培養方案的指導性更強，同時也為學校教育教學改革留出了合理空間。還將原“職業資格證書舉例”調整為“職業類證書舉例”，按照職業資格證書、職業技能等級證書等進行列舉，更加符合新修訂的職業教育法的要求，有利于推進職業教育崗課賽證綜合育人。

宋凱坦言，在“雙碳”目標愿景的牽引下，新能源行業快速發展，對有色金屬行業來說，“正在不斷探索金屬的循環開發，特別重視環保問題，掌握相關技能的人才缺口特別大。”新版《簡介》前瞻布局培養學生掌握數字技能、綠色技能等未來職業能力，契合就業結構調整需求，使職業教育專業能更好適應、支撐、引領經濟社會高質量發展。

體現職普融通理念 明確學生成長通道

“新版《簡介》是為適應經濟社會發展和產業變革，對專業內涵的一次全面升級”，談及新版《簡介》的影響，楊欣斌表示將為職業院校優化人才培養方案、提高人才培養質量提供基本遵循。同時，新版《簡介》中職、高職專科、高職本科一體化的體系架構也體現了職普融通理念，明確了學生的成長通道，為學生繼續深造時的專業選擇提供參考。

池云霞認為，新版《簡介》匹配新技術和產業變革需要，對接職業崗位場景，突出職業崗位能力培養，更新課程體系，升級專業內涵，淡化學科教育色彩，將會推動技術技能人才供給側改革。此外，在縱向貫通中，明確了層次內涵，明確為什么樣的企業和崗位培養人的問題，如面向的職業崗位不同、職業領域典型工作任務的復雜程度不同、畢業生解決職業領域工作內容要求的知識、能力、素質結構不同，“也為實現職業教育貫通融通培養，暢通技術技能人才成長成才打開了通道。”

楊欣斌總結說，新版《簡介》以新版目錄的調研報告為基礎，科學梳理各層次培養定位，深度匹配新技術和產業變革需要，緊密對接新技術、新產業、新業態、新模式催生的崗位群或技術領域，歸納提煉典型工作任務，分析主要專業能力，同時注重科學文化知識和通用技術技能培養，全面貫徹質量、安全、綠色、法律法規等現代產業理念，前瞻布局數字技能、綠色技能等未來職業能力，更新課程體系，充分體現數字時代崗位能力新要求。

楊欣斌說，下一步，深圳職業技術學院將積極組織學習研究新版《簡介》，發揮好專業簡介在相關專業建設和轉型升級中的指導作用，對接深圳高端產業，研制符合國家重大戰略與區域產業發展的校本專業標準和課程標準，進一步深化專業簡介內涵，持續推動專業升級和數字化改造。

“專業簡介全面升級對職業院校來說是不小的挑戰。”江蘇農牧科技職業技術學院原黨委書記吉文林表示，實施鄉村振興戰略需要掌握數字化技能的新農人，學校將對標新版《簡介》在農林牧漁大類專業上的培養要求，秉承“緊扣農牧產業鏈辦學，緊密結合產學研育人，緊跟區域增長極發展”的辦學理念，全面修(制)訂相應專業的人才培養方案，優化專業定位，更新課程體系，將學生培養成為農業現代化的領跑者、鄉村振興的引領者、美麗中國的建設者。

關鍵詞： 職業教育 調整幅度 專業能力